En esta sesión, todos los equipos
participamos en una exposición, a partir de la técnica de hacer osos, con la
finalidad de dar a conocer lo más importante de la lectura, “Parte didáctica.
Enseñanza que soluciona problemas, que interroga y desarrolla”, lo que me
permitió el enriquecimiento de la ideas, como producto de las exposiciones,
realicé una conclusión, a partir de lo más sobresaliente de la lectura
analizada y las ideas que se compartieron en clase, lo que me ayudó a obtener
una mejor comprensión del texto.
domingo, 19 de abril de 2015
4. 17 HACER OSOS.
En esta sesión, trabajamos en
equipos, los productos que realizamos fueron dos, el primero, se realizó a
partir de los osos que cada una de las integrantes del equipo elaboró, para
ello debíamos elegir dos, los cuales debían contener la información más importante
de la lectura, “Parte didáctica. Enseñanza que soluciona problemas, que
interroga y desarrolla”, posteriormente escribimos las dos oraciones, ya que el
siguiente producto era armar la oración de otro equipo.
4. 16 HACER OSOS.
Ramón Ferreiro es autor de esta
estrategia de procesamiento de la información, la cual se trata de hacer
oraciones cortas, breves, redactadas en tiempo presente, con todos y cada uno
de los componentes de un enunciado típico, son también oraciones significativas,
porque recogen lo más importante para el autor de ellas (o sea, el alumno), que
es lo que se percibe como trascendente en el texto, y son así mismo originales,
ya que se expresan en el vocabulario propio del alumno y no del autor del
material que se procesa.
Confeccionar un oso, implica que
el estudiante lea, escriba, redacte, haga análisis, síntesis, abstracción,
generalización, seleccione información y tome decisiones.
4. 15 LAS CINCO FELICES COMADRES.
Entre las estrategias que mejor
permiten llegar a la esencia del contenido objeto de procesamiento está “Las
Cinco Felices Comadres”, cuyo autor es Ramón Ferreiro.
“Las Cinco Felices Comadres”
consiste en contestar con el mayor detalle posible las cinco preguntas lógicas
fundamentales: en qué consiste, por qué, para qué, cómo y cuándo/dónde, sobre
el tema en procesamiento.
La pregunta qué está dirigida a
la esencia del fenómeno, en qué consiste o quién es, si se trata de una persona
humana.
La pregunta por qué busca conocer
las causas, fundamentos o justificaciones.
La pregunta cómo indaga sobre el
procedimiento, las etapas del proceso, lo que hay que hacer.
Las preguntas cuándo y dónde ubican
el objeto de estudio en tiempo y espacio.
La estrategia de las cinco felices comadres
contribuye sin duda a desarrollar el pensamiento lógico de los alumnos, así
como su pensamiento creativo, ya que el nivel de comprensión es mayor cuando
estamos en condiciones de ver nuevas aristas de un asunto.
4. 14 DIAGRAMA DE ISHIKAWA (DE CAUSA - EFECTO, DE PESCADO).
El
Diagrama de Ishikawa, también llamado diagrama de causa – efecto. Se trata de
un diagrama que por su estructura ha venido a llamarse también: diagrama de
espina de pescado, que consiste en una representación gráfica sencilla en la
que puede verse de manera relacional una especie de espina central, que es una
línea en el plano horizontal, representando el problema a analizar, que se
escribe a su derecha. Es una de las diversas herramientas surgidas a lo largo
del siglo XX en ámbitos de la industria y posteriormente en el de los
servicios, para facilitar el análisis de problemas y sus soluciones en esferas
como lo son; calidad de los procesos, los productos y servicios. Fue concebido
por el licenciado en química japonés Dr. Kaoru Ishikawa en el año 1943.
Se
trata de una técnica gráfica que se puede utilizar en equipos para identificar
y arreglar las causas de un acontecimiento, problema o resultado. Ilustra
gráficamente la relación jerárquica entre las causas según su nivel de
importancia o detalle, y dado un resultado específico.
El
problema analizado puede provenir de diversos ámbitos como la salud, calidad de
productos y servicios, fenómenos sociales, organización, etc. A este eje
horizontal van llegando líneas oblicuas –como las espinas de un pez- que
representan las causas valoradas como tales por las personas participantes en
el análisis del problema. A su vez, cada una de estas líneas que representa una
posible causa, recibe otras líneas
perpendiculares que representan las causas secundarias. Cada grupo
formado por una posible causa primaria y las causas secundarias que se le
relacionan forman un grupo de causas con naturaleza común.
Este
tipo de herramienta permite un análisis participativo mediante grupos de mejora
o grupos de análisis que mediante técnicas como por ejemplo la lluvia de ideas,
sesiones de creatividad, y otras, facilita un resultado óptimo en el
entendimiento de las causas que originan un problema, con lo que puede ser
posible la solución del mismo.
4. 13 HACER OSOS.
A partir del análisis y la lectura, “Parte
didáctica. Enseñanza que soluciona problemas, que interroga y desarrolla”, de
forma individual a partir de la técnica de “Hacer osos”, elaboré ocho oraciones
que contenían la información más trascendente del texto, lo cual me ayudó a
procesar mejor la información que se presenta en la lectura.
4. 12 CUADRO DE LAS CINCO FELICES COMADRES.
A partir del análisis y la lectura, “Introducción:
La solución de problemas como contenido de la educación obligatoria”, en bina
elaboramos un cuadro de las cinco felices comadres, en el que dimos respuestas
a las siguientes cinco interrogantes: qué es, por qué, para qué, cómo y
cuándo/dónde, con el fin de analizar a profundidad el contenido del texto, lo
que favoreció el entendimiento de las ideas principales de la lectura.
4. 11 DIAGRAMA DE PESCADO.
A partir del análisis y la lectura, “Cómo leer mejor
en voz alta”, en equipo elaboramos un diagrama de pescado, en el que escribimos
las ideas principales del texto antes mencionado, además de que compartimos los
problemas que observamos en nuestros alumnos en la jornada de práctica docente,
con el fin de presentarlo al grupo, a través del diagrama de pescado,
considerando las causas y las soluciones, para resolver el problema.
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