4. 23 ANÁLISIS DE ALGUNOS DE LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN LA PELÍCULA: “ESCRITORES DE LA LIBERTAD”.

En binas, elegimos cuatro problemas que identificamos en la película: “Escritores de la libertad”, para darles solución de acuerdo a los cuatro pasos que propone Polya, comparando la solución que se da en la película con la que nosotras daríamos al mismo problema y dando nuestra opinión sobre ello.

Porque como menciona Polya, es muy importante que el alumno siga los siguientes pasos para resolver el problema que se le presente, los cuales son: comprender el problema, concebir un plan, ejecución del plan y visión retrospectiva.     

4. 22 CONCLUSIÓN DE LA LECTURA "LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DE LA CLASE".

Al analizar la lectura: "La organización de la clase", es importante hacer énfasis en la importancia que tiene la organización de los estudiantes en la clase, porque esto favorecerá los logros de las actividades planeadas.

De acuerdo a la actividad que queramos realizar con el grupo y a las características de cada uno de los alumnos, es como conformaremos los grupos, en los que trabajarán la actividad correspondiente, lo cual favorecerá a que se cumpla el aprendizaje de los alumnos.   

4. 21 MAPA SEMÁNTICO "LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DE LA CLASE".

Para analizar el texto de "La organización social de la clase",  en equipo elaboramos un mapa semántico, el cual es una representación visual de un concepto particular; es decir, es una estructuración de la información en categorías, representada gráficamente. Esta estrategia, descrita inicialmente por Pearson y Johnson (1978), me ayudó a establecer relaciones posibles dentro de un tema dado, tomando conciencia de la relación de las palabras entre sí.

Para poder realizar el mapa semántico, los integrantes del equipo realizamos una lluvia de ideas y asociamos las palabras clave del texto analizado.

4. 20 MAPA SEMÁNTICO.

El "mapa semántico" es una representación visual de un concepto particular; es decir, es una estructuración de la información en categorías, representada gráficamente. Esta estrategia, descrita inicialmente por Pearson y Johnson (1978), puede ayudar a los estudiantes a activar y desarrollar su conocimiento previo estableciendo relaciones posibles dentro de un tema dado. El mapa semántico es una técnica que permite que el alumno tome conciencia de la relación de las palabras entre sí.

En general se inicia con una lluvia de ideas, durante la cual los estudiantes realizan asociaciones con una palabra dada, en el mapa semántico se identifica la idea principal.

Se escribe en una hoja el título o la idea principal y se encierra dentro de una figura geométrica.

Categorías secundarias: son conceptos secundarios que constituyen el sustento (funcionan a la manera de pilares de un edificio) de la idea principal o cardinal. Se escriben, convenientemente organizados, en torno a la idea principal.

Datos de apoyo: una vez leído el texto y establecidos los conceptos principales y secundarios, se procede a detectar los datos indíciales, es decir los que indican y proporcionan información puntual (por ejemplo, tiempo y espacio).

4. 19 PROBLEMA COMO ALUMNO Y COMO DOCENTE.

En esta clase, trabajamos en equipos y elaboramos dos problemas, uno como alumnos, y otro como docentes. En el problema como alumnos nuestra propuesta fue un problema el cual tiene una mayor complejidad para poder resolverlo, porque como estudiantes normalistas tenemos los conocimientos necesarios para poder resolverlo sin que ello implique una frustración, en cambio el problema propuesto como docente tiene un grado de dificultad menor, porque se parte de los conocimientos que tienen los alumnos de telesecundaria, ya que son ellos quienes lo resolverán, de esta forma no les causa una frustración y visualizan la forma de cómo poder darle solución, lo cual implica un reto para cada uno de ellos.

Como menciona Polya, es muy importante que el alumno siga los siguientes pasos para resolver el problema que se le presente, los cuales son: comprender el problema, concebir un plan, ejecución del plan y visión retrospectiva.

El comprender el problema significa que los alumnos identifiquen cuál es la incógnita, los datos y la condición, lo cual les ayudara a concebir un plan, es decir, la forma en que resolverán el problema, después ejecutarán ese plan y finalmente harán una verificación del resultado.